ПРОБЛЕМНО-ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ МЕДИЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ДО ЄДИНОГО ДЕРЖАВНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ІСПИТУ
DOI:
https://doi.org/10.32782/3083-7324/2026.3.6Ключові слова:
проблемно-орієнтоване навчання, медична освіта, клінічна патоморфологія, Крок-1, ЄДКІ, критичне мислення, клінічне мисленняАнотація
Проблемно-орієнтоване навчання (Problem-Based Learning, PBL) є одним із провідних студентоцентрованих підходів у сучасній медичній освіті, що базується на принципах самостійного навчання та клінічного мислення. Актуальність впровадження PBL у підготовку студентів медичних університетів України зумовлена необхідністю підвищення якості підготовки до Єдиного державного кваліфікаційного іспиту (ЄДКІ) «Крок-1», що є обов’язковим для студентів 3-го курсу спеціальності «Медицина». Метою роботи є систематизація і аналіз наявних наукових даних щодо ефективності PBL у медичній освіті, зокрема в контексті клінічної патоморфології. За результатами огляду встановлено, що PBL сприяє розвитку критичного мислення, навичок вирішення проблем, клінічного обґрунтування та самостійного навчання. Разом із тим впровадження методу потребує відповідної підготовки викладачів та достатнього ресурсного забезпечення. Перспективним напрямом є інтеграція PBL із цифровими технологіями в навчанні клінічної патоморфології.
Посилання
1. Stuart E., O’Leary D., Rowntree R., Carey C., O’Rourke L., O’Brien E., & Russell V. Challenges in experiential learning during transition to clinical practice: A comparative analysis of reflective writing assignments during general practice, paediatrics and psychiatry clerkships. Medical Teacher. 2020. № 42(11). Р. 1275–1282. https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1803250
2. Scholkmann A. Why don’t we all just do the same? Understanding variation in PBL implementation from the perspective of translation theory. Interdisciplinary Journal of Problembased Learning. 2020. № 14(2). https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i2.28800
3. Керімов Т., Скрябіна О. М., Карлова Т. Є., Рашиді Б. Міждисциплінарний підхід до формування когнітосфери майбутніх медиків. Український журнал екстремальної медицини ім. Г. О. Можаєва. 2025. № 2. С. 4–14. https://doi.org/10.32782/3083-7324/2025.2.1
4. Кабінет Міністрів України. (2018, березень 28). Постанова № 334 «Про затвердження Порядку проведення єдиного державного кваліфікаційного іспиту для здобувачів ступеня вищої освіти “магістр” за спеціальностями галузі знань “22 Охорона здоров’я”». URL:https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/334-2018-п
5. Al-Shuaibi, S., et al. The effectiveness of problem-based learning (PBL) in enhancing critical thinking skills in medical education: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Education. 2025. № 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1565556
6. Russo G., et al. Critical thinking and clinical skills by problem-based learning educational methods: An umbrella systematic review. BMC Medical Education. 2025. № 25. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06951-z
7. Jaganathan S., Bhuminathan S., & Ramesh M. Development and evaluation of the POPBL module in pathology. Cureus. 2022. https://doi.org/10.7759/cureus.29432
8. Jin S. The exploration and implementation of the problem-based learning (PBL) teaching model in pathology within a digital environment. Frontiers in Educational Research. 2025. № 8(4).Р. 206–212. https://doi.org/10.25236/FER.2025.080430
9. Li T., et al. Problem-based or lecture-based learning, old topic in the new field: A meta-analysis on the effects of PBL teaching method in Chinese standardized residency training. BMC Medical Education. 2022. № 22. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03254-5
10. Deineka O., Bondarenko I. Unified state qualification exam STEP-1 as a marker of the success of the education of pediatric doctors in Ukraine and Bogomolets National Medical University. Journal of Medical Science. 2024. URL:https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10924366/
11. Trullàs J. C., et al. Effectiveness of problem-based learning methodology in undergraduate medical education: A scoping review. BMC Medical Education. 2022. № 22. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03154-8
12. Liu C. X., et al. Comparing hybrid problem-based and lecture learning (PBL+LBL) with LBL pedagogy on clinical curriculum learning for medical students in China: A metaanalysis of randomized controlled trials. Medicine. 2020. № 99(16). https://doi.org/10.1097/MD.0000000000019687
13. Hansen E., et al. Medical students’ evaluation of digital problem-based learning: A mixed-methods systematic review. BMC Medical Education. 2025. https://doi.org/10.1186/s12909-025-07823-2
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
